DaF/Z: Sprachliche Bildung, Sprachförderung und Deutschunterricht in der Schule
100103 SE 2026S
Vortragende:
Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung
(1) Die Studierenden wissen über die Unterschiede beim Lernen von Kindern und Jugendlichen gegenüber erwachsenen Lerner*innen im DaZ- Kontext Bescheid. Die Studierenden setzen sich mit der kognitiven, körperlichen, sozialen und sprachlichen Entwicklung bei Kindern und auch bei Jugendlichen auseinander und wissen, welche entwicklungspsychologischen Aspekte sowie Spracherwerbsprozesse das Lernen von Kindern und Jugendlichen in der/den Erst- und Zweitsprache(n) beeinflussen, wie man Mehrsprachigkeit berücksichtigen und sprachsensiblen Unterricht planen und durchführen kann.
(2) Die Studierenden setzen sich mit ihrer Rolle als Lehrende auseinander, wissen um die Wichtigkeit der Interaktion (u.a. in Bezug auf Feedback), der Lerner*innenorientiertheit sowie der Handlungsorientiertheit und können die aktive Beteiligung der Lerner*innen am Unterricht durch vielfältige Arbeits- und Sozialformen sowie durch Einbezug migrationspädagogischer Ansätze fördern (Motivation) und eine positive und für Kinder/Jugendliche anregende Lernatmosphäre und -umgebung schaffen.
(3) Sie können Lernmaterialien und Medien zielgruppenspezifisch und unter Berücksichtigung des sprachsensiblen (Fach-)Unterrichts sowie unter Einbezug kulturreflexiver Aspekte auswählen oder entwickeln und wissen, wie sie ihre Lerner*innen durch den Einsatz dieser Materialien und Medien beim Aufbau rezeptiver und produktiver Fertigkeiten unter Berücksichtigung bildungssprachlicher Besonderheiten unterstützen können. Studierende setzen sich vor allem mit praktischen Strategien für den sprachsensiblen Unterricht auseinander.
(4) Sie können unterschiedlichste didaktisch-methodische Prinzipien, die vor allem für das erfolgreiche und auch motivierende Lernen im Kindes- und Jugendalter förderlich sind, aktiv anwenden. Die Studierenden setzen sich mit den Möglichkeiten verschiedener Arbeits- und Sozialformen, der durchgängigen Sprach(en)bildung, dem sprachsensiblen Fachunterricht sowie den Besonderheiten und komplexen Strukturen der Bildungssprache Deutsch auseinander. Die Studierenden kennen die Relevanz einer angstfreien, kulturreflexiven, sprachsensiblen und respektvollen Lernumgebung.
Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel
(1) Bearbeitung der auf Moodle angeführten Aufgaben (Fallbeispiele aus der Praxis; Literatur; Diskussion; Kritische Reflexion von Prüfungsformaten/Lehrwerken/Unterrichtsmaterialien) sowie anschließende Diskussion der Aufgaben und der Lektüre in Kleingruppen und im Plenum (aktive Mitarbeit) (20%)
(2) Gestaltung einer Unterrichtssequenz (Micro-teaching) von 45 Minuten in Gruppen zu zwei/drei Personen für die Seminarteilnehmer*innen und Bereitstellen der Materialien (Arbeitsblätter, Stundenbild inkl. Zeitplan der Unterrichtssequenz, theoretischer Hintergrund, Literaturangaben) auf Moodle eine Woche vor Durchführung der Unterrichtssequenz (30%)
(3) Seminararbeit im Umfang von 25 Seiten (Haupttext); abzugeben als PDF-Datei per E-Mail bis spätestens 31.8.2026 (50%) – Thema der Unterrichtssequenz (Micro-teaching) ist das Thema der Seminararbeit
Literatur
Gouma, Assimina & Döll, Marion (2023): Migrationspädagogische Perspektiven auf Mehrsprachigkeit in Unterrichtsvignetten – die MALWE-Unterrichtsvignetten. In: Hodaie, N., Guldenschuh, S., Demmig, S., Dirim, I., Gouma, A., Rösch, H., Simon, N., & Weichselbaum, M. (Hrsg.): Spannungsverhältnisse migrationspädagogischer Zweitsprachdidaktik. Migrationspädagogische Zweitsprachdidaktik, 2, 87-114. https://doi.org/10.25365/mpzd-2023-2-1
Michalak, Magdalena / Döll, Marion (Hrsg.) (2021): Lehrwerke und Lehrmaterialien im Kontext des Deutschen als Zweitsprache und der sprachlichen Bildung. Münster, New York: Waxmann.Tajmel, Tanja & Hägi-Mead, Sara (2017). Sprachbewusste Unterrichtsplanung. Prinzipien, Methoden und Beispiele für die Umsetzung. Münster/New York: Waxmann.Weitere Empfehlungen auf Moodle!
Prüfungsstoff
(1) Vorbereitung/Bearbeitung der Aufgaben auf Moodle
(2) Unterrichtssequenz zu ausgewähltem Vertiefungsschwerpunkt
(3) Seminararbeit zu ausgewähltem Vertiefungsschwerpunkt (ident mit Vertiefungsschwerpunkt der Unterrichtssequenz/Micro-teaching) (Abgabe 31.8.2026)
Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab
- Anwesenheitspflicht, die Studierenden dürfen zweimal unentschuldigt fehlen
- Kritische Diskussion der Literatur, Bearbeitung der Aufgabenstellungen
- Vorbereitung und Durchführung einer Unterrichtssequenz
- Verfassen einer Seminararbeit zum Thema der Unterrichtssequenz (25 Seiten Haupttext; abzugeben bis spätestens 31.8.2026)
- Aktive Mitarbeit: 20/100 Punkte
- Vorbereitung und Durchführung einer Unterrichtssequenz von 45 Minuten in Gruppen zu zwei/drei Personen: 30/100 Punkte (Kriterien werden auf Moodle bereitgestellt)
- SE-Arbeit: 50/100 Punkte (Kriterien werden auf Moodle bereitgestellt) (Abgabe 31.8.2026)Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60 Punkte notwendig.
100-90: Note 1
89-80: Note 2
79-70: Note 3
69-60: Note 4
59-0: Note 5Prüfungsimmanente Lehrveranstaltungen aus dem Angebot der SPL10 sind grundsätzlich anwesenheitspflichtig.Studierende, die der ersten Einheit unentschuldigt fern bleiben, verlieren ihren Platz in der Lehrveranstaltung.Maximal zweimaliges Fehlen ist erlaubt. Eine konsequenzlose Abmeldung ist bei wöchentlichen Lehrveranstaltungen bis vor der dritten LV-Einheit möglich, bei 14-tägigen Lehrveranstaltungen und Blöcken bis vor dem zweiten Termin.Umfang der Abschlussarbeiten: Seminararbeiten 25 Seiten HaupttextDas Hauptgewicht der Beurteilung liegt auf der schriftlichen Seminararbeit.
Abkürzungen: ÄdL: Ältere deutsche Sprache und Literatur – DaF/Z: Deutsch als Fremd- und Zweitsprache – FD: Fachdidaktik Deutsch – NdL: Neuere deutsche Literatur – SpraWi: Sprachwissenschaft